24 березня 1935 року. У Харкові велике свято – відкриття монумента геніальному синові українського народу, поету, художнику, революціонеру-демократу, непримиренному борцю проти царизму та кріпосництва Тарасу Григоровичу Шевченку (1814 – 1861).

Сьогодні важко уявити Харків без пам'ятника Т.Г.Шевченку. Монумент органічно пов'язаний з оточуючим пейзажем саду імені Шевченка та міським архітектурним ансамблем. Уважно дивиться Кобзар зі своєї висоти на місто та його мешканців, і, здається, як живий входить у наше сьогодення. Біля ніг його вирує життя: лунає духовий оркестр, зустрічаються ветерани, випускники учбових закладів, проходять екскурсії, призначаються побачення, грають малюки – ті, які будуть пильнувати за містом у майбутньому тисячолітті...

Зупинка 2. Держпром. 

Де́ржпро́м або Буди́нок Держа́вної промисло́вості – перший радянський 13-поверховий хмарочос, пам'ятка архітектури, одна з трьох харківських висоток, збудована впродовж 1926-1928 років. Споруда розташовується на центральній площі міста Харків – площі Свободи.

Зупинка 3. Харківський зоопарк. 

Харківський зоопарк – один з найстаріших зоопарків України. Він заснований в 1895 році. Зоопарк розташований у самому центрі міста поруч з міським парком і займає територію 15 га. Колекція тварин зараз досягла 384 видів. Серед них 103 види рідких і охороняємих тварин. Багато з них у нас гарно розмножуються.

Зупинка 4. Сад імені Шевченка.

Сад імені Тараса Шевченка – парк-природоохоронна пам'ятка у центрі міста Харкова, один з найстаріших у місті. Сад прикрашають близько 100 видів декоративних листяних і хвойних дерев, чагарників різних форм, яскраво оформлені численними видами квітів клумби, в центральній частині саду розташований фонтан.

Як пам'ятка природи Сад імені Тараса Шевченка включає 20 вікових дубів віком від 200 до 300 років, що є рештками корінних дубових пралісів, що в минулому росли біля міста.

Зупинка 5.Стадіон Металіст. 

«Металі́ст» – український футбольний клуб Харкова. Один з найстаріших сучасних українських клубів, заснований у 1925 році. Володар Кубка СРСР 1988 року, шестиразовий бронзовий призер чемпіонатів України: 2007, 2008, 2009, 2010, 2011 і 2012. В минулому роцы цей стадіон брав участь у чемпіонаті Європи з футболу Євро 2012.

Зупинка 6. Пам’ятник закоханим. 

Цей пам’ятник знаходиться на площі Архітекторів. Ідея збудувати у Харкові пам'ятник закоханим виникла у 2002 році на зустрічі тогочасного губернатора Євгена Кушнарьова зі студентами-архітекторами. Найкращою визнано роботу студента Дмитра Іванченка. Пам'ятник урочисто відкрито 24 квітня 2003 року. У 2009 році пам'ятник було пофарбовано у золотистий колір, та навколо нього був побудований фонтан.

Зупинка 7. Дзеркальний струмінь. 

Альтанка-фонтан «Дзеркальний (Скляний) струмінь» розташована на вулиці Сумській у сквері Перемоги, навпроти будівлі Харківського театру опери та балету. Дзеркальний струмінь був споруджений 1947 року за проектом архітектора В.І. Коржа. Нині це улюблене місце закоханих та наречених.

Кожне місто має свої особливості, історію, культуру, назву. Є такі міста, що змінили своє ім'я. Звідки ж пішла назва нашого міста – Харків?

Здається, що про заснування Харкова ми знаємо багато. Дійсно, проблема походження такого великого центру, як Харків, не могла залишитися поза увагою дослідників.

Найбільш поширеною є версія, що Харків заснував козак Харитон (Харко), який завів собі хутор у цій місцевості.

За версією Григорія Квітки-Основ'яненко, наше місто було засноване його пращуром Андрієм Квіткою. Андрій утік з Києва із молодою донькою воєводи. І стали жити вони в маєтку під назвою Основа. Квітка був настільки вражений красою краєвиду, що вирішив заснувати тут місто.

Більш цікавою є версія професора Христова, згідно якої Харків у свій час був столицею половців – Шаруканню, пізніше завойованою руськими князями, Але половці були степовим народом, а Харківську область в ті часи вкривали густі ліси.

Згідно з іншою версією, Харків так назвали через те, що в ті часи було дуже багато в нас хорьків (тхорів).

Та є ще інша, найцікавіша думка, що назва походить від назви річки, яка протікає й понині через місто. Вона так і називається – Харків. Подейкують, що Харко втопився в цій річці. Отже цікаво: звідки ж пішла назва нашого міста?! 

У всіх нас є єдина Батьківщина – наша рідна Україна. Але  у кожного з нас є найкраще місце на землі. Це місто чи село або селище де ти народився і живеш. Тут живуть твої тато і мама, друзі. Тут твоя рідна домівка, рідна школа. Як не любити свій рідний край! А любити – це значить вивчати і берегти.

Чи знаєте ви, чому наше місто називається Харків?

Модуль 11. Рефлексія.

З усього того, чому я навчалася на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде те, що учні розуміють, що не лише вчителі та однокласники будуть бачити результати їхньої роботи, а значно ширша аудиторія. Учні, як правило, приділяють більше часу та уваги своїм проектам. Це, безперечно, призводить до створення кращих проектів.

Модуль 10. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме створити та організувати допоміжні ресурси таким чином, щоб вони надихнули учнів та допомогли їм навчитися вчитися. Надавати відповідної допомоги учням, щоб вони могли зайняти позицію більшого самокерування та активної ролі у процесі свого навчання.

Модуль 9. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання - задоволення потреб усіх учнів потребує ретельної підготовки та планування вивчення навчальної теми. Кожен учень вимагає відповідної підтримки для того, щоб почуватися впевнено та комфортно в різних навчальних ситуаціях та щоб бути незалежним у навчанні. Учні, які мають труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Певною мірою цю допомогу можна забезпечити, використовуючи різні педагогічні технології.

Модуль 8. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме із впровадженням системи оцінювання, яка будується навколо навчальних потреб учнів, вони стають більш задіяними у всі процеси оцінювання. Дослідження чітко вказують на позитивний ефект від впровадження системи оцінювання, яка орієнтована на учнів. Вона поліпшує якість навчання. Учням потрібно допомогти формувати в собі нові навички й надати їм можливість попрактикуватися в них.

Модуль 7. Рефлексія.

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Учні можуть створити презентацію на початку навчального проекту для залучення до роботи інших членів громади або ж можуть створити публікацію, щоб звітувати та інформувати про хід та результати дослідження наприкінці проекту. Використання ІКТ допомагає кращому засвоєнню змісту навчання, сприяє розвитку навичок 21 ст., спрямоване на навчальні потреби кожного учня та враховує технічне забезпечення класу.

Модуль 6. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

- ділитися своїми думками, ідеями та проектами з іншими;

- спільно збирати та ділитися з іншими колекціями гіперпосилань на веб-сайти;

- запитувати та давати свої відповіді на запитання та ідеї інших;

- змінювати, коментувати, додавати та видаляти дані, які створили інші;

- створювати спільні вікі-статті, які складаються з декількох вікі-сторінок;

- створювати лінійні веб-документи, наприклад, блоги тощо.

Модуль 5. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

- учні навчаться  знаходити потрібні дані та ділитися знайденими ресурсами з іншими учнями, використовуючи сервіс для спільного збереження закладок для груп за темами;

- навчаться аналізувати ці ресурси щодо точності, достовірності та відповідності обраній темі.

Модуль 4. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме використовувати різноманітні стратегії та засоби оцінювання, вести оцінювання упродовж всього навчального циклу, надавати можливість кількісно оцінювати важливі навчальні цілі для теми та залучати учнів до процесу оцінювання.

Модуль 3. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме те, що ці питання є дуже значимими для фокусування навчання на вивченні важливих понять. Ці запитання заохочують учнів до застосування навичок мислення вищих рівнів, допомагають їм повністю розуміти основні поняття предмету та надають структурованості та організованості фактичним даним. Основні запитання, що спонукають до дій та мислення, складаються з Ключового запитання, Тематичних та Змістових запитань проекту.

Модуль 2. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

- заохочення учнів до пошуку, проведення досліджень у навчальній діяльності та розвиток навичок мислення вищих рівнів;

- учні, які задіяні в навчальних проектах, беруть на себе більшу відповідальність за своє навчання, ніж під час виконання традиційних вправ і завдань;

- виникають можливості розвинути складніші навички: навички мислення вищих рівнів, вирішення проблем, співпраці та ефективних комунікацій;

- з’являється доступ до більш широкого спектру можливостей у процесі навчання та всебічного залучення учнів, що мають різні особливості розвитку та стилі навчання;

- підвищений рівень охоплення всіх учнів роботою в проекті, вміння покладатися на себе, покращення їх ставлення та ріст мотивації до навчання.

Модуль 1. Рефлексія.

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме навчитися оцінювати проекти, допомогти учням самим навчитися оцінювати результати свого навчання, створити та презентувати в своєму класі саме такі навчальні проекти, які дозволять краще залучити учнів до процесу навчання.